Conferencia "África Trabaja"

África Trabaja es un proyecto cuyo objetivo es mejorar la calidad de vida de muchos africanos. Esto sería posible cultivando hectáreas de tierra que no se están utilizando, alrededor de los núcleos de población, ya que son propiedad de los mismos y no del Estado. Con esto se generaría mucho empleo, se crearía riqueza, y en consecuencia se podría insertar asistencia médica y educación de calidad en el núcleo de población. La idea es de ir extendiendo por otros lugares una vez que las tierras estén cultivadas y generen productividad. Lo fundamental es que el beneficio generado por éste proyecto sería para el pueblo.
Conclusión: Si se quiere, se puede. Lo último que debemos hacer es quedarnos “de brazos cruzados”. Debemos trabajar para cambiar las cosas, y para cambiarlas, tiene un importantísimo papel la educación.

Última clase

Factores efectivos para reducir la desadaptación social. Andrews y Bonton (1994)
-    Cambiar actitudes antisociales
-    Cambiar sentimientos antisociales
-    Reducir las amistades antisociales
-    Promover el afecto y la comunicación en el seno familiar
Como conclusión, vemos que los factores son ciertos, pero no aportan algo nuevo a la intervención social, ya que lo tendría en cuenta cualquier profesional. Además, no tienen en cuenta el entorno en el que el individuo desarrolla su actividad, solamente se centra en la persona, por lo que nos costará mucho más combatir la desadaptación o directamente no podremos resolverla.
Perspectiva legal ante los fenómenos de inadaptación social (Ayerbe, 2000)
Cambia continuamente, y en muchas ocasiones se debe a los nuevos partidos políticos que entran a gobernar. La Constitución Española es una referencia importante. Respecto a la mención de la Constitución, debemos hacer una crítica muy simple: no se cumple. Según ésta y los mismos Derechos Humanos hay artículos que enuncian el derecho a una vivienda, la libre circulación, etc. En muchos casos de desadaptación podemos contemplar la vulneración de éstos derechos.
Esquema para el planteamiento de la intervención socioeducativa
Elementos previos al diseño del programa:
-    Punto de partida u origen de la propuesta de intervención.
-    Elementos condicionados por la organización gestora (debemos ver los elementos que poseemos y de los que dependemos y nos los deben ceder).
Análisis de la realidad
-    Elementos contextuales. A mi forma de ver de los elementos fundamentales en una intervención. Si trabajamos con el individuo y obviamos su entorno estaremos cometiendo un enorme error, ya que sería casi imposible hacer una intervención adecuada y de calidad.
-    Elementos personales. Debemos trabajar a fondo con ellos, ya que cada persona “es un mundo” y tiene unas características diferentes al resto. Ver su condición económica, cómo afronta sus problemas, si es depresivo, violento… Debemos trabajarlo todo pero nunca estancarnos en los elementos personales, sino trabajarlos conjuntamente con el entorno y buscando el porqué de la situación.
-    Valoración o diagnóstico
-    Formulación de hipótesis de intervención
Diseño de la intervención socioeducativa
-    Objetivos
-    Estrategias, técnicas y actividades. Hace referencia a los contenidos y la metodología.
-    Recursos (presupuesto).
-    Evaluación. Ver si ha sido efectiva o no, y si hay errores ver dónde están y estudiar su motivo. Un ejemplo sería ver si el reparto de preservativos y charlas por parte de profesionales han servido para frenar los embarazos no deseados. Si éstos siguen siendo los mismos después de la intervención, no habremos tenido éxito. Debemos estudiar el porqué, y ver que hay que mejorar para futuras intervenciones.
Como conclusión, vemos el esquema que más o menos debemos seguir en una intervención, pero debemos tener en cuenta que ésta es una “ciencia inexacta”; no llegaremos a nuestro objetivo con fórmulas concretas, sino estudiando nuestros casos y situaciones a fondo hasta llegara comprenderlas.

EPD Prostitución

Comparación de la situación de la prostitución en España y en Italia. Como hipótesis, vemos que hay diferentes puntos de vista y diferente legislación. En el ámbito legislativo situaríamos a España e Italia en el modelo despenalizador (ideología liberal pero sin asegurar derechos y deberes laborales) y el caso de Italia en algunos casos se acercaría al modelo prohibicionista (mezcla de moral y derecho). Otros modelos serían el abolicionista y el despenalizador/reglamentista (Alemania estaría dentro de éste último modelo, en el que la prostituta es sujeto de derechos y obligaciones, incluso seguridad social).
Como conclusión, en nuestra labor educativa debemos concienciar y tratar de eliminar los estereotipos presentes por parte de la sociedad hacia el colectivo. También debemos diferenciar entre las prostitutas voluntarias y obligadas. Es cierto que existen voluntarias pero es una pequeñísima minoría; la mayoría está obligada y amenazada por mafias, y si no obedecen podrían sufrirlo tanto ellas como sus familias. También las hay que se ven obligadas por su situación económica, pero en algunos casos realmente “no se ven” obligadas, sino que están obligadas por sus condiciones y por el sistema socioeconómico, que no le da la oportunidad de ganarse la vida de una manera digna. No solo debemos educar a la sociedad para despojarla de estereotipos y dar apoyo y una intervención de calidad; también debemos educar y concienciar a la sociedad para que se comprometa a que ninguna persona tenga que verse en la condición de ejercer la prostitución.

Reescribamos el futuro

Respecto a toda la temática abordada acerca del sexismo y de la violencia de género, vemos en primer lugar los prejuicios presentes, la desigualdad relativa al género… Vemos como ejemplos prácticos de actualidad algunos anuncios, en los que se muestra a la mujer con una condición de “objeto sexual”. También vemos algunos anuncios de juguetes, en los que se va determinando cuáles deben de ser los roles, según seas niño o niña; el caso de los juguetes destinados a las niñas es especialmente llamativo, ya que suelen ser “cocinitas”, juegos de limpieza, etc.
Respecto al “Modelo Hegemónico”, vemos cuál es el ideal de la persona de cara a la sociedad: Hombre, blanco, no discapacitado, heterosexual, etc. Es un prejuicio asociado al sexo, y en nuestra labor educativa debemos mostrar que no existe un “ideal”, que la diferencia y la diversidad son lo realmente normal.

Respecto a la desigualdad de género en el mundo laboral, vemos que es más común de lo que creemos, y sólo hay que verlo en determinadas estadísticas; en 2008, de 23.000 personas que dejaron el empleo para cuidar menores o discapacitados, solo 800 fueron hombres. En muchos casos ni siquiera se consideraría una desigualdad, pero por que la propia sociedad lleva aún implícita determinadas maneras de ver las cosas, maneras de ver las cosas que ya deberían haber quedado atrás. Además, en muchos casos, las mujeres directamente no son contratadas en determinados empleos por su condición de mujer, por no pagarles la baja por maternidad en caso de que fueran madres en un determinado momento.
También vemos las relaciones de poder que se crean; dominante y dominado, obligación… y la violencia física, psicológica, sexual y económica. La última es la más desconocida, pero también se da; consiste fundamentalmente en obligar a la mujer a renunciar a su trabajo.
Respecto a los factores de riesgo, debemos destacar si hubo antecedentes de violencia en su familia, edad, si hay consumo de drogas, si hubo embarazos tempranos, problemas de salud mental… como siempre, en nuestra intervención debemos atender a todos los factores que podamos abarcar, y no solo buscar los efectos, sino también las causas de la situación. Esto último será fundamental teniendo en cuenta que no solo trabajaremos con el/la maltratada, sino también con el maltratador (y los hijos, en caso de que los tuvieran).
Vemos también que hay recursos institucionales suficientes como para frenar las situaciones de maltrato; teléfono gratuito, bastante conocido por la sociedad en general, y servicio jurídico online, que es mucho menos conocido y debemos darlo a conocer; puede ser decisivo en muchas situaciones.
Como educadores sociales, debemos actuar en las necesidades emergentes, pero también es fundamental cambiar actitudes, informar, asesorar y, en definitiva, concienciar.

EPD Intervención con drogodependientes

A continuación, expondré las conclusiones extraídas del trabajo de Intervención con drogodependientes. Simplemente pondré reflexiones y propuestas socioeducativas para éste ámbito, poniendo muy brevemente  contenido teórico del trabajo, ya que fue el trabajo que realicé junto a dos compañeros y que ya fue expuesto en clase.
Como propuesta, para una intervención con drogodependientes debemos despojarnos de todo tipo de prejuicios. No debemos cometer el error de “culpabilizar” única y exclusivamente el individuo; también tenemos que estudiar y ver el entorno en el que el individuo desarrolla su actividad, cuál es su situación laboral, económica, familiar, etc. Tendremos que atender a una gran cantidad de factores. Además del entorno, tendremos que analizar detenidamente qué características personales tiene el sujeto y cuáles le han podido llevar a al consumo de drogas (si tiene baja autoestima, si es depresivo…).
Como conclusión, es un problema grave y que nos afecta a todos aunque no sea de manera directa; es responsabilidad de todos. Debemos llevar a cabo labores de concienciación debe ser responsabilidad de la sociedad en su conjunto. Más que destinar grandes sumas de dinero a los centros penitenciarios, debemos destinar más a programas rehabilitación, y así sacar el problema “de raíz”. Además, está demostrado que las cárceles son el ambiente menos propicio para que un drogodependiente se rehabilite. En muchos casos, el drogodependiente es considerado como un “enfermo”; ¿Acaso debemos imponer largas y duras penas a los “enfermos” o también darle un apoyo y una intervención de calidad?
Finalmente, en nuestra labor de concienciación (comenzando con niños desde las edades más tempranas), debemos mostrar que los problemas no se solucionan con las drogas. Si un individuo pierde el empleo, tiene mínimos ingresos, y trata evadirse de la realidad con las drogas, pero sólo logrará “perder de vista” la realidad, y lo que tenemos que hacer con la realidad realmente es cambiarla. No conseguiremos un trabajo y unas mejores condiciones económicas recurriendo a las drogas, pero sí lo conseguiremos luchando por unas condiciones más justas, por una sociedad más justa. Las drogas adormecen las conciencias; anulan toda posibilidad de cambio. En nuestra labor educativa debemos tratar de concienciar a los individuos, de ayudarlos en su labor de reinserción, "ayudarlos a ayudarse a sí mismos", pero además, sea cual sea la intervención, a mi forma de ver, es fundamental crear un compromiso de mejora de la sociedad.

El vídeo muestra las consecuencias del abuso del alcohol, pero también sería aplicable al resto de las drogas.

Nuevas formas y modelos de intervención

A continuación expondré la teoría y al final extraeré las conclusiones:
Nuevas formas y modelos de intervención
Ross y Fabiano (1985). Habilidades cuyo déficit mantiene causas de desadaptación:
-    Autocontrol
-    Estilo cognitivo
-    Locus de control
-    Percepción social
-    Empatía
-    Habilidades de resolución de problemas interpersonales (tienen dificultades para tomar conciencia de sus problemas) y son: conciencia del problema, pensamiento alternativo, pensamiento medios-fines, pensamiento consecuente y pensamiento causas-efectos sociales.
Claves de los programas que funcionan:
-    Tipo de técnicas de intervención aplicadas
-    Perfil entre profesionales y individuos del programa
-    Grado en que se atienden factores sociales y económicos del sujeto
-    Intensidad y duración del proyecto
Como conclusión, debemos tener en cuenta de manera especial a la manera de intervenir las habilidades cuyo déficit mantiene causas de desadaptación; una de las que me han llamado la atención a sido la del locus de control; en éste caso el usuario no sabe de donde viene su desadaptación, por lo que tendremos que trabajar con él, hacerle ver cuales son las causas de su desadaptación, y en ese momento el mismo individuo podrá actuar y llevar el control para mejorar su situación. Respecto a la percepción social, el individuo no tiene el control de su situación; uno de nuestros objetivos es dar autonomía al individuo, pero si éste no lleva el control jamás podrá conseguirla. Por ejemplo, si un individuo se encuentra en situación de desempleo pero no sabe muy bien por qué, tenemos que informarle de sus posibilidades de futuro, de la posibilidad de formarse, etc. Todo el  proceso tendremos que llevarlo de una manera empática, para comprender mejor al individuo, ver qué es lo que siente y qué es lo que quiere. Respecto a las habilidades de resolución de problemas interpersonales, debemos hacer que el individuo tome conciencia de sus problemas, ya que sino lo hacemos no podremos conseguir la resolución del problema y conseguir autonomía para el individuo para que éste resuelva sus problemas futuros.
Respecto a las claves de los programas que funcionan, será fundamental escoger unas técnicas adecuadas, y así conseguir una mayor eficiencia en nuestra labor, la actuación de educadores sociales que también atiendan al factor económico además del social, y hacer un trabajo “en cantidad” y de calidad.

EPD Trastornos de personalidad

En tiempos pasados, la percepción de las personas con trastornos de personalidad por parte de la sociedad era muy diferente a la actual; se les consideraba “locos”, y en muchos casos de veían privados de asistencia médica o la que necesitasen. Como reflexión y aprendizaje de la historia y de los errores del pasado, y ahora que tenemos conocimientos suficientes y hemos salido de la ignorancia de considerarlos como “locos”, no sólo debemos darles la asistencia médica necesaria, sino la asistencia educativa necesaria y de calidad, y también combatir los posibles estereotipos que haya de éste colectivo, y así sea posible la integración.
En la España del año 1985 hubo una reforma psiquiátrica y de atención a la salud, en la que se aplican recursos asistenciales (médicos, farmacológicos, rehabilitadores…) que suponen un gran avance. El papel del educador es variado y tiene muchas y diversas funciones: Diagnosticar dificultades, acompañamiento en la rehabilitación, superación de dificultades, mediador usuario servicios… Como propuesta para desarrollar de una manera completa y eficiente cada una de las funciones, tendremos que hacer un seguimiento importante y profundo, y hacerlo de manera individualizada para ver cuáles son las características concretas de cada uno de los usuarios, y así actuar de una manera determinada adaptándonos a sus necesidades. Otra propuesta personal sería crear lazos importantes entre las familias de los usuarios y la institución o los mismos educadores; así conseguiríamos conocer mucho mejor cuáles son las características del sujeto, y también podríamos dar información de importancia a la familia.
Respecto a los objetivos de la educación social, tiene por objetivo reforzar la autonomía, favorecer la inserción, observar y analizar sus necesidades y favorecer una mejora de su estado emocional. Aquí lo fundamental sería no solo trabajar con el individuo, sino también hacerlo con su entorno y la sociedad (especialmente concienciación) para que el individuo no tenga problemas a la hora de ser admitido en un empleo (más que para que el individuo no “tenga problemas”, sería que el empresario o contratante no se dejara llevar por estereotipos). Si el individuo hubiera estado en situación de desempleo y hubiese conseguido trabajo, sería más fácil potenciar y cumplir el resto de objetivos (como por ejemplo la autonomía, mejora del estado emocional, etc.) que se han planteado.
Como última conclusión, debemos hacernos una pregunta; ¿Es culpable el individuo con trastornos de personalidad, en caso de que lo esté, de su desadaptación? Realmente tenemos que trabajar con el individuo, pero este problema sería un problema social, ya que aunque no nos afecte a todos directamente, todos somos responsables. Debemos eliminar las “barreras” y los estereotipos.

Socialización

Socialización
El “innatismo” defiende la herencia biológica, y tiene como consecuencia el pesimismo pedagógico (“nada funciona”). Cuando alguna persona en riesgo de exclusión social tenga algún tipo de trastorno, tendremos que estudiar sus causas y efectos, y debemos atender al factor biológico en el caso de que éste sea el causante de su situación, pero no debemos limitarnos a éste factor, ya que si lo hacemos, daremos “por perdido” al usuario y no podremos intervenir con él. No podemos obviar el factor social, la relación que mantiene el individuo con su entorno y el entorno con él. El factor social es decisivo en la intervención social.
Por otra parte, el “ambientalismo” defiende que nos tenemos que centrar en el entorno y la cultura. A mi forma de ver, es un modelo más acertado, ya que si atendemos al entorno como causante de la desadaptación de un sujeto podremos trabajar de una manera mucho más eficiente, y no sólo podremos trabajar con el individuo, sino también con el entorno en el que se encuentre o la misma sociedad. Además, nos podemos centrar en cómo incide la cultura en el individuo (especialmente si el individuo se encuentra en una cultura que desconoce o conoce poco) y una vez que nos hayamos despojado del etnocentrismo y nos apliquemos a nosotros mismos el relativismo cultural podremos optimizar la intervención.
Como conclusión, nuestra labor como educadores sociales en los procesos de socialización será unir individuo y medio, y no limitarnos a una de las partes. Nuestra labor será de comunicación.
Respecto a los tipos de socialización, encontramos la primaria, secundaria y terciaria.
-    Primaria. Es la primera etapa y se da en la niñez. Se caracteriza por tener una importante carga afectiva, y será de una manera u otra según el entorno.
-    Secundaria. Proceso posterior que induce al individuo ya socializado a sectores del mundo objetivo (grupo de amigos, por ejemplo).
-    Terciaria. Se da solo en algunos casos, y podríamos decir que es una “resocialización)
Como reflexión de los tipos de socialización, vemos que es muy importante tenerlos en cuenta a la hora de llevar a cabo una intervención, ya que el individuo tendrá unas características o será de una manera determinada en función de la socialización que haya tenido. A mi forma de ver, es especialmente importante en la labor del educador social la socialización terciaria; un ejemplo sería una persona que salda de la cárcel tras haber pasado años en ella. El individuo tendrá que “readaptarse” al medio, tendrá que adquirir incluso nuevos valores en algunos casos, y cambiar sus hábitos, y para todo esto es fundamental una intervención educativa para que el individuo sepa asimilar todos los cambios.
Respecto a las agencias de socialización, encontramos la familia, escuela, ocio-tiempo libre, grupo de iguales, trabajo, medios de comunicación…
Familia
Según su estructura, puede ser troncal (tres o más generaciones que viven en una misma casa), nuclear (dos generaciones) o postnuclear.
Para una intervención educativa tendremos que estudiar las condiciones de la familia. Se puede dar desadaptación en cualquiera de los casos, pero especialmente si la estructura es troncal, ya que es más fácil que alguno de los miembros de la familia tenga necesidades y éstas sean desatendidas. En estos casos el factor económico puede ser uno de los causantes de la desadaptación, ya que hay muchos miembros, y todos ellos con unas necesidades concretas. Los niños pequeños y las personas mayores son las personas a las que tendríamos que atender de una manera muy probable, ya que son dependientes.
Escuela
En tiempos pasados, las había de masas y de élites. Las funciones en la actualidad son la económica (preparación para un trabajo) y la social (preparación para la ciudadanía).
Como educadores, en primer lugar, debemos preocuparnos de que el niño o adolescente acuda diariamente a la escuela y no se provoque absentismo escolar, y en el caso de que tenga algún problema de adaptación trabajarlo tanto con él como con la institución educativa en cuestión.

EPD Intervención con el colectivo gitano

A lo largo de la historia, se trataba que los gitanos abandonasen su cultura y asimilasen la mayoritaria; Por eso había mucho conflicto. Ya que se resistían a abandonar su cultura, fueron perseguidos en muchos casos.
Actualmente y en muchos casos se forman guettos  como en algunas zonas de las Tresmil Viviendas. Debemos fomentar la intervención y hacer que la financien más las asociaciones e instituciones cuyos destinatarios sean los gitanos, educar y concienciar a la sociedad, que en muchos casos pone “barreras” que dificultan la integración, pero no solo educar a la sociedad, también debemos hacerlo con los gitanos; hacerles ver que no tienen que “cerrarse” dentro de sus pautas culturales. Debemos conseguir que los gitanos y el resto de la sociedad deje de mirarse con prejuicios y estereotipos. Además de esto, también tendríamos que hacer saber cuáles son las necesidades (en muchos casos la situación es de una marginalidad preocupante) y hacer saber a los poderes políticos y públicos las demandas sociales.
Como educadores, también debemos trabajar con las familias y educar en valores (pero siempre llevándolos a la práctica, ya que éstos se transmiten mediante prácticas sociales). La ignorancia de nosotros hacia ellos y de ellos hacia nosotros hace que se creen barreras que nos separan, además del “miedo a lo diferente”. Éstas barreras pueden ser derrumbadas con una actividad pedagógica y educativa de calidad.
La propuesta sería, además de todo lo nombrado en la educación en valores, dar a conocer asociaciones como “Boom”, para conseguir una mejor captación de voluntarios y profesionales como animadores socioculturales y educadores sociales. Debemos ir hacia una sociedad multicultural, donde todos podamos compartir y enriquecernos de culturas diferentes, pero sin la necesidad de renunciar a la propia.

Breve vídeo acerca de la formación de mujeres gitanas

Adivina quién viene esta noche

¿Crees que la situación de desadaptación que se presenta en la película está ya superada en nuestra sociedad? ¿Por qué?
En cierto modo y a mi forma de ver ha habido avances en éste tipo de situaciones, pero aún no está superada por completo, y aún queda mucho por avanzar. Si se diese una situación similar, en la que una persona presentara a su familia su pareja de otra etnia, en muchos casos se seguiría percibiendo con desconfianza, pero no se pondrían tantas “pegas” por lo general como se hace en la película.
Estas situaciones no solo se darían en el ámbito familiar, sino en la amistad, o cualquier otra relación social; el prejuicio y/o estereotipo puede darse en diversas situaciones. Además, en nuestra sociedad, tenemos la tendencia a asociar a la raza negra con la inmigración irregular o con la pobreza: Podría desarrollarse éste estereotipo en cualquier encuentro, y se asociaría a una persona de otra raza con problemas, inestabilidad económica, etc. Y esto se debe en gran medida a los medios de comunicación: no hay más que decir que se les llama a los inmigrantes sin-papeles “inmigrantes ilegales”.
Identifica las diferentes actitudes de los personajes de la película ante la situación. Intenta analizar las motivaciones y el origen de esas actitudes.
Novia: Su actitud es de seguridad, de seguir adelante a pesar de la opinión de su padre, y del posible “desconcierto” de su entorno. La motivación la causa lo que siente por su novio.
Novio: Su actitud también es de seguridad, pero no al nivel de la novia. Él quiere casarse, pero en un determinado momento estaría dispuesto a no seguir adelante si los padres de su pareja no lo consintieran. Su motivación también es la del fuerte sentimiento de amor hacia su pareja.
Padre (de ella): Su actitud, al menos en un principio, es de rechazo. El origen de ésta actitud es la educación que algún día recibió, es decir, es preso de “otros tiempos”, de unos valores antiguos. Podemos decir que está “estancado” en el pasado. Además, esta actitud se ve reforzada por la percepción que tiene la sociedad de parejas de diferente raza o cultura; ésta percepción de la sociedad lo influencia.
Madre (de ella): En un principio siente inseguridad, pero esto se debe a la rapidez en que han ocurrido los hechos y por lo pronto que se quiere casar su hija, pero más tarde reflexiona, y siente incluso alegría por la noticia. Éste sentimiento de alegría es causa de la empatía que siente la madre por su hija; quiere lo mejor para ella y quiere que sea feliz.
Criada: Sentimiento de total desconfianza y desprecio hacia el novio. Esto puede deberse a que tenga una baja autoestima, que se valore poco, y esto lo ve reflejado en una persona de su mismo color. Es muy probable que atribuya lo que no le gusta de sí misma al novio.
Cura: Desde el principio está completamente de acuerdo con la unión amorosa, ya que cree en el amor y piensa que éste está por encima de muchas diferencias, y más una diferencia tan irrelevante como tener un color de piel diferente.
Padre (de él): Actúa con desconfianza y en contra de la unión de su hijo, por los mismos motivos que el padre de ella. Ha podido ser educado en valores tradicionales y ya anticuados, y ve con desconfianza a una persona de diferente color.
Madre (de él): En un principio se ve impactada por la rapidez de los hechos, pero finalmente, al igual que la madre de ella, estará incluso contenta de la noticia. También sentirá empatía por su hijo, y acaba estando de acuerdo ya que quiere lo mejor para su hijo.
Comportamiento con el que te sientes más identificado
Me siento identificado con la actitud del cura. Éste trata de hacer ver a los padres (y en especial al padre) que no importa el color de piel del futuro marido de su hija, sino el amor que sienten el uno por el otro. Él más que ver dos personas de diferente color, ve dos personas, simplemente, dos personas con sentimientos más importantes que las diferencias que puedan tener (en éste caso, diferencias irrelevantes). Además son diferencias raciales y no personales, lo que hace que las diferencias que puedan tener sean mucho menos importantes.
En cierto modo también me siento identificado con la actitud de la madre (de la novia) ya que al principio está muy impactada, pero tras reflexionar ve que no tiene la más mínima importancia, le da todo el apoyo a su hija y al novio, y además trata de hacer ver a su marido que está equivocado. Además la madre, más que impactarse por el color de la piel, lo hace por la rapidez en la que suceden los hechos.
Rol del educador social
El rol del educador social sería hacer ver que, el hecho de que una persona sea de otra etnia o de otra cultura no lo condiciona a ser “bueno” o “malo”. Habría que tratar que los individuos se despojaran de prejuicios y de estereotipos. Además, esta transmisión de valores de igualdad y de respeto, no solo deberían de hacerse de una manera teórica, sino mediante prácticas entre las personas de diferentes culturas. Así la transmisión de éstos valores sería efectiva (ya que se transmiten mediante prácticas sociales).